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Ricardo García Quezada

El uso efectivo de los recursos didácticos en la práctica docente

Ricardo García Quezada

Director Biblioteca/CRAI

Recinto Luís Napoleón Núñez Molina/ISFODOSU

 

El docente que necesite conducir un grupo de estudiantes para transmitirles nuevos conocimientos o socializar lo ya aprendido debe de tomar en cuenta el uso efectivo de los recursos didácticos.

Que sería una sección de clase sin el uso de los recursos didácticos. Cómo se desarrollaría la clase, qué actividades se desarrollaría sin el uso de éstos. Los elementos que se le integran a la práctica educativa son los que despiertan el interés de los participantes y a la vez enriquecen todo proceso educativo para que no sea rutinario.

El uso de los recursos didácticos en el aula brinda variados beneficios como conectar los conocimientos ya adquiridos con los nuevos que se desean proyectar en el grupo de estudiantes. Es decir que la manipulación de objetos concretos con finalidades instruccionales conllevan a los estudiantes a adquirir un aprendizaje significativo.

Por otro lado, es importante resaltar que el uso excesivo de recursos puede afectar todo el proceso educativo; es decir, que las actividades se deben combinar entre el uso de los recursos y el desarrollo del conocimiento en la práctica.

En lo relativo a los recursos tecnológicos, la llamada era digital, o las nuevas tecnologías integrada en las aulas. ¿Las nuevas tecnologías y la integración de variados recursos didácticos reemplazarían en un futuro la labor docente en las aulas?

Se considera que la integración de los recursos didácticos y los recursos tecnológicos en las aulas, nunca reemplazarían la labor docente, porque los recursos están dirigidos para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ahora bien, depende del uso efectivo que se dé a cada uno de ellos y en el contexto y la pertinencia de las actividades a desarrollar. 

Reflexionando sobre la formación docente

La formación docente como campo estratégico permitirá dar un cambio de calidad a las prácticas educativas e integrar nuevos elementos y enriquecer la formación inicial docente.

Para conseguir la calidad educativa a que involucren a todos los entes que forman parte de la formación docente.

Hoy en día se le exige a los docentes a realizar buenas prácticas educativas. Las buenas prácticas deben de ser reflexivas y colaborativas. Unas buenas prácticas deben ser también abiertas, participativas, y actualizadas.

Visión de la formación inicial docente

  • Crear vínculo entre la teoría y la práctica educativa.
  • Masificar los proyectos de formación docente por regiones.
  • Formar docentes empoderados de las transformaciones sociales y educativas.
  • Promover una docencia con actitudes emprendedoras.
  • Realización de prueba diagnóstica para los aspirantes a ingresar en la carrera docente.
  • Actitud investigativa por parte de los docentes. 

Software educativo

Al hablar de software educativo nos estamos refiriendo a los programas educativos o programas didácticos, conocidos también, como programas por ordenador, creados con la finalidad específica de ser utilizados para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se excluyen de este tipo de programas, todos aquellos de uso general utilizados en el ámbito empresarial que también se utilizan en los centros educativos con funciones didácticas o instrumentales como: procesadores de texto, gestores de base de datos, hojas de cálculo, editores gráficos, entre otros.


Características principales:

Finalidad. Materiales elaborados para uso didáctico. Utilizan el ordenador, como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos proponen. Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y éstos. Individualizan el trabajo, se adaptan al ritmo de trabajo de cada estudiante y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos. Son fáciles de usar, los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son mínimos, aun cuando cada programa tiene reglas de funcionamiento que es necesario conocer.

Funciones:

Estas dependen del uso que se le dé al software y de la forma en que se utilice, su funcionalidad, así como las ventajas e inconvenientes que pueda resistir su uso, serán el resultado de las características del material, de su adecuación al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el docente organice su utilización.


Fuente. Marques Graell, Pere. El software educativo

http://www.xtec.es/-pmarques/edusof.htm

Publicado por Angelina Gutiérrez Topete en 21:49

 

Clasificación de los software educativos:

Según el enfoque que predomina un software educativo de tipo algorítmico: es aquel en donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento. Aquí el diseñador del software educativo se encarga de encapsular las secuencias de las actividades de aprendizaje que conducen al alumno desde donde está hasta donde desea llegar. El rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite. Un software de tipo heurístico: es aquel donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él. Es indudable que para el logro de ello deben fomentarse en el propio estudiante determinadas capacidades de autogestión.

Tipos de software enmarcados dentro de los enfoques según su función educativa:

Dentro de los materiales con un predominante enfoque algorítmico se pueden considerar los denominados sistemas tutoriales, sistemas entrenadores y libros electrónicos.

Dentro de los materiales en los que predomina el enfoque heurístico se pueden encontrar los simuladores, juegos educativos, sistemas expertos y sistemas tutoriales inteligentes.

Cada uno de ellos tienen sus cualidades y limitaciones que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar uno de ellos dada una necesidad educativa.

Descripción de cada tipología de software educativo:

Sistemas tutoriales: constituye un programa especializado en la enseñanza de un dominio específico del conocimiento, apoyándose para ello en el diálogo con el estudiante, en la consolidación de un conjunto de aspectos esenciales que por su complejidad requieren de un nivel de abstracción que permita la representación adecuada del conocimiento.

Un sistema tutorial se recomienda utilizar cuando:

-Se necesita presentar información objetiva.

-Para aprender un concepto.

-Para aprender reglas, principios, conceptos, métodos en algún campo del saber.

-Para aprender estrategias y procedimientos para la resolución de problemas.

Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Software_Educativos_(Clasificaci%C3%B3n)

Informática en la Educación

1.      ¿Las computadoras pueden considerarse herramientas útiles a nivel educativo?

Las computadoras a nivel de la educación inicial, básica, media, superior y de adultos es una herramienta muy importante para utilizarla como recursos de enseñanza y aprendizaje en los centros educativos.

El uso del computador hay que aprovecharlo al máximo ya que en la mayoría de los hogares dominicanos poseen una o dos de este equipo tecnológico y que mejor que nosotros los educadores para guiar a los ciudadanos a dar un uso consciente y constructivo en el desarrollo personal para la vida productiva.

Cabe destacar que actualmente existen proyectos de creación de espacios de laboratorios de informática en los centros educativos en la que nos vemos en la necesidad de capacitar a nuestro personal docente, directivo y todo aquel que contribuya con la formación del individuo.

2.      ¿Cuáles elementos deben considerarse antes de integrar el uso de computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Antes de integrar el uso del computador en el proceso de enseñanza y aprendizaje hay que tomar en cuenta los siguientes elementos:

  • Concientización del personal docente para dar un uso educativo.
  • Disponibilidad de espacio para la creación de un laboratorio de informática.
  • Disponibilidad de energía electica y otros métodos alternativos.
  • Un personal capacitado en el área de informática para dar seguimiento a las capacitaciones y proyectos tecnológicos.
  • Apoyo de la comunidad educativa, el gobierno dominicano a través del Ministerio de Educación.

 

3.      ¿Cuáles actitudes y aptitudes demanda la sociedad actual de los educadores y administrativos docentes?

a)      Actitudes: Creación de proyectos tecnológicos, creación de programas de formación, capacidad para formar clubes tecnológicos.

b)      Aptitudes: Responsabilidad, compromiso, disponibilidad, honestidad, ser abierto a los demás, credibilidad, confianza, dinamismo, creatividad.

4.      ¿Podría la tecnología desplazar al docente?

La tecnología nunca podría desplazar al personal docente, ya que en la medida que la tecnología va avanzando el docente va creando nuevas estrategias para ser un ente innovar y creativo, eso así con el apoyo de las mismas tecnologías.

5.      Imagínese un “apagón tecnológico” (sin computadoras, ni celulares, ni Internet), ¿cómo sería su día?

Una de las primeras tecnologías que existieron para la formación de los sujetos en los centros educativos fueron la tiza, el pizarrón y el borrante. Estos elementos permiten esquematizar los contenidos de manera que se va construyendo el conocimiento de manera conceptual y esquemática.

Entre otras cosas se utilizaría el entorno del centro educativo, el uso de la prensa, artículos de revistas y la creación de láminas alusivas al tema a tratar.

6.      ¿La integración de la tecnología en educación, amplía o estrecha la brecha digital?

En términos genéricos la brecha digital hace referencia a las diferencias que existen entre dos grupo de personas de acuerdo al acceso al internet, móviles modernos, laptop, computadoras, cámara digital entre otros elementos de las nuevas tecnologías. Es decir un grupo  que accede a las TIC y otro no.

Por lo tanto, los proyectos de integración de la tecnología en educación vienen a estrechar o reducir la brecha digital en nuestro país en la medida que se le den seguimientos.

 

La Complejidad en el Ciberespacio


Autor: Andres Merejo

La Cibernética es un término de origen griego, que significa navegación, los cibernautas eran navegantes, así como el timonel que era líder del barco, para poder mantener la trayectoria de la nave en medio del océano y poder llevarla a puerto seguro, el timonel tenía que calibrarla permanentemente con el movimiento de los vientos, oleajes y tormentas.

La Cibernética es un término que implica navegar en el internet para contactarse con el mundo, en la que los sistemas computacionales y las redes forman parte de su estructura organización. Así nace el ciberespacio que dicha información es almacenada por los individuos en la que se le denomina cibernautas.

A estos espacios también son denominados entornos virtuales en la que la comunicación es interactiva en tiempo real en la que cada día se le van integrándoles nuevos elementos para que la vida de los seres humanos sea más cómoda y a la vez compleja.

Para formar parte del ciberespacio  tendremos que estar conectado al internet preferiblemente, interactuar con el mundo  virtual haciendo de la vida real un mundo diferente de ver las cosas.

En los tiempos actuales ya podemos hablar de ciberplática, cibersociedad, cibereducación, entre otros términos que enriquecen y facilitan el trabajo colaborativo en la sociedad en la cual nos desarrollamos.

La Web 2.0 y sus aplicaciones educativas

La web 2.0 es una aplicación virtual para la la creación de archivos que se comparten en algún portal en la web. En esta aplicación los usuarios de cualquier parte del mundo los son los dueños de sus mismas informaciones en la que la ubicaran en la red de forma consciente e interactiva.

Entre las herramientas de la Web 2.0 podemos mencionar:

Almacenador en línea (Dropbox:).

Audio y podcast. (Audacity).

Correo electrónico (Gmail.com, Hotmail.com, Yahoo.es).

Chat (Windows Live Messenger, Google Talk, Yahoo! Messenger).

Podemos decir que los agregadores nos permiten mantener la información actualizada sobre temas de interés; los almacenadores son flexible con relación al espacio temporal para el trabajo con nuestros estudiantes ya sea individual o grupal; el audio podcast que es para incentivar la creatividad cuando se necesiten la presentación de contenidos y los chat y  el correo electrónico nos permiten desarrollar trabajo colaborativo sobre temas de interés como la discusión y el debate de temas sociales de nuestra realidad educativa y comunitaria.

 De la práctica dirigida podemos mencionar los siguientes elementos desarrollado de forma individual sobre las herramientas de la Web 2.O  y su uso pedagógico:

Dropbox: Intercambiar archivos educativos con toda la comunidad educativa en la cual nos desempeñamos.

Audacity: En la práctica de aula podemos poner a nuestros futuros docentes a realizar simulaciones de clases en la que ellos pueden ejecutar acciones donde se evidencien actividades innovadoras.

Correo electrónico, como por ejemplo Gmail, Hotmail y Yahoo: Con el uso del correo electrónico con el aprendiz a maestro permitirá darle seguimiento al proceso educativo fuera del ambiente áulico. Es decir que la interacción permanente cuando el estudiantes se queda con duda permitirá mantener la interacción de todo el grupo o individualmente. Esta herramienta nos permitirá intercambiar información, comunicar ideas, debatir temas, compartir archivos, editar y revisar documentos, entre otras aplicaciones importantes.

Chat, por ejemplo Windows Live Messenger, Google Talk, Yahoo y Messenger: Podemos realizar reuniones virtuales para que los estudiantes presenten temas a modo de exposición o aportes a las asignaturas de interés.

En otro momento se llevó a cabo una práctica en equipo con las siguientes instrucciones:

Explorar en la web donde los equipos investigaron sobre los temas de Páginas inicio, video y TV, Redes sociales, Wiki y Ofimática en línea.

 Los mismos fueron expuestos mediante los siguientes indicadores:

- Presentación en Power Points

- Definición, usos educativos, ejemplos, características

- Porque el tema elegido responde a la Web 2.0

 

Entre los temas expuestos me identifico con las Redes Sociales y la Ofimática en línea por las siguientes razones:

Redes sociales

Permite la participación y la reducción de la distancia y mantener una escucha activa.

Podemos introducir nuestro currículo.

Podemos crear nuestra red profesional.

Nos permite compartir experiencia ilimitable con el mundo.

Se pueden crear comunidades educativas y redes personales y grupales de aprendizaje.

Ofimática en línea o Web Office

Posee las siguientes aplicaciones aplicables en nuestras labores docentes:

  • Procesador de textos
  • Hoja de cálculos
  • Programa de presentaciones
  • Tratamiento de gráficos
  • Correo electrónico
  • Calendario
  • Bases de datos

 

 

 

 

La mediación pedagógica

 

Detalle los elementos básicos y la funcionalidad de la mediación pedagógica en la tecnología educativa.

Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, (1999): En su obra titulada La mediación pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa: definen la mediación pedagógica como  “el tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad”.

Para los autores, la pedagogía “se ocupa del sentido del acto educativo y éste consiste en seres humanos que se relacionan para enseñar y aprender. Es la ciencia de esa relación. Cuando uno se asume como educador lo hace como un ser de relación y la pedagogía se ocupa del sentido de esa relación”. 

Para esto debemos elegir los materiales educativos de acuerdo a la demanda educativa y las características del grupo de estudiantes. Esta el caso de los recursos tecnológicos que se están utilizando en la educación dominicana en los niveles básicos y medio como material de apoyo para enriquecer las prácticas educativas. En el nivel superior se está iniciando la modalidad virtual  y semi-presencial como oferta educativa.

En la República Dominicana a través del instituto se han ido desarrollando algunos cursos de capacitación a maestros en servicio y para los futuros docentes a través del programa Actualización de Maestro en Educación (AME). Esos cursos son impartidos a distancia en una plataforma virtual. Por ejemplo:

El instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISSU), ofreció recientemente un Diplomado en el área de Ciencia de la Naturaleza dirigido a los docentes en formación. En la actualidad se están desarrollando otros programas para ofrecer algunas asignaturas a nivel de licenciatura.

La Universidad Abierta para Adultos (UAPA), ofrece Talleres, Diplomados, carrera de grado y posgrado.

Nuestra vida ya no es como hace apenas anos. No ha sido necesario esperar siglos, para ver que le cambio es inminente y nuestra escuela también debe cambiar. La docencia debe transformarse en una praxis integral: Debe evolucionar mediante la mediación pedagógica.

La educación se vincula con nuevas formas de enseñanza, que no solo tienen que ver con contenidos plasmados en los libros, sino que trascienden a espacios surreales y virtuales.

Tecnología educativa ha habido siempre, podemos aferrarnos a las antiguas o podemos utilizar nuevas tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en la enseñanza.  

El futuro es hoy y no lo podemos frenar. Necesitamos estar a la vanguardia para no quedar obsoletos. Es importante que la información esté al alcance de todos.

Es elemental que la educación sea uno de nuestros derechos. Es grandioso que un niño tenga un libro en sus manos, que lo manipule, que piense, que lea, que pregunte, que interprete y que redacte su opinión, pero que tengan el mundo en sus manos es mejor.

El video que se presenta a continuación fue creado por Alejandro Quintana Santos, con la finalidad de reavivar la esencia de una educación dinámica, integral e innovadora, asimilar la importancia de incluir en nuestra práctica docente, aquellos recursos que nos lleven a alcanzar resultados de calidad. Entender que la Mediación Pedagógica es un complemento que Revolucionará la Educación.


 

Bibliografía:

Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo. La mediación pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa.  Buenos Aires: Ciccus-La Crujía, 1999 (6ª ed., 1ª ed. 1992).

http://www.youtube.com/watch?v=pGaI374SNXQ

Estrategia para desarrollar una conducta ética en los estudiantes de educación dominicana

Desarrollar una conducta ética en los y las estudiantes exige al maestro en convertirse en un ejemplo a seguir en cada una de sus acciones mediantes buenas prácticas educativas.

Para desarrollar una conducta ética en los estudiantes hay que partir de una educación modelada, guiada, motivadora, afectiva, personalizada y cognitiva y partir de los siguientes elementos:

  • Integración de los valores.
  • Ordenamiento del valor de la verdad, la justicia y el amor.
  • Interiorización de los valores cognitivos, afectivos y psicomotores.

 Estos elementos permitirán construir el medio natural para lograr cambios permanentes en la conducta.

En los dos primeros elementos el propósito es convencer y persuadir al alumno para que actúe en armonía con el modelo moral que pueden alcanzarse a corto y mediano plazo de acuerdo a las características individuales del grupo.

En el tercer elemento, los resultados se obtendrían a  largo plazo, por medio de actividades continuas. El propósito es que los estudiantes manifiesten en su conducta y durante el proceso, las características individuales del modelo moral.

Acciones.

Para desarrollar las acciones que encaminaran al grupo de estudiantes a la consecución de una conducta ética se procederán a realizar tres actividades:

  1. Actividad motivadora:

El propósito de esta actividad es que los estudiantes valoren lo que se le ofrece. En donde el maestro o maestra presentara testimonio de la vida cotidiana y de sus propias experiencias.

En otro momento se harán lectura y explicación de textos con un sentido moral y espiritual y textos bíblicos. De igual manera se preparan excursiones al Zoológico Nacional donde entren en contacto con el medio ambiente y pongan en práctica la meditación, la reflexión y el acercamiento interior con el Dios todo poderoso.

  1. Actividad modeladora.

Esta acción busca persuadir al educando para que despierte el interés y el deseo de alcanzar la estatura de su paradigma moral.

Para el desarrollo de esta actividad, se creará una programación en conjunto con la pastoral de la comunidad, en los que el educando pueda compartir con otras personas su experiencia personal a través de testimonios y actos de la convivencia y el amor. También se desarrollaran acciones para jugar, conversar y actuar con respeto y amor al prójimo. Acá se formará al educando su imagen moral interior.

  1. Actividades ejercitadoras.

Estas son acciones integradoras para desarrollar las dos actividades anteriores y perfeccionar los valores aprendidos, y facilitan la interiorización de nuevos valores necesario en el grupo de educandos.

 Las acciones de dividirán en los siguientes grupos:

  • Acciones cognitivas: que tienen como centro el desarrollo de las facultades mentales, lo que implica adquirir información, dominar conocimientos y potenciar capacidad de análisis y crítica sobre temas sociales, políticos, científicos, artísticos, de salud, deportivos, comunales entre otros.
  • Acciones afectivas: para promover el amor a Dios, al prójimo y a la naturaleza, por medio de prácticas que promuevan el desarrollo de las emociones positivas.
  • Acciones psicomotoras: para mejorar la conducta a través del ejercicio de las facultades físicas mediante el trabajo ordenado y sistemático, el ejercicio físico para promover y mantener la salud y la práctica de juegos no deportivos con intención recreativa.

 Actividad:

a)      Discusión sobre la violencia intrafamiliar.

b)      Visita al Centro Tecnológico Comunitario para aplicar los conocimientos a sus vidas personales y  familiares.

c)      Analizar la pasión de Cristo por medio de la visualización de la película para extraer conclusiones.

d)     Realizar una investigación sobre el impacto de las religiones en la formación moral y ética en el educando de la República Dominicana.

e)      Presentación de testimonios de la vida real de algunos representantes de la comunidad que colabora con el centro educativo.

Formación inicial de los maestros de la educación básica de la República Dominicana

En la República Dominicana se han llevado a cabo algunas Reformas educativas, como el programa de formación desde la década de los 70. La misma fue llevada en ejecución a través de una Reforma educativa con una oferta educativa en 12 carreras ofrecidas a nivel de licenciatura y de profesorado.

Otra Reforma Educativa fue el Plan Decenal de Educación en los años 1992 al 2002. Duran los 90 se desarrollaron los siguientes programas:

  • Programa de Formación para Maestros Bachilleres en Servicios del Banco Interamericano de Desarrollo.
  • Programa de Formación para Maestros de los que ya poseían un título de Maestros Normales del Banco Mundial.

En los tiempos actuales se requiere de dar un cambio a la formación actual de maestros y para poder contribuir al mejoramiento de la formación inicial y tener egresados competentes se deben crear programas abiertos al cambio de acuerdo a las demanda educativa de calidad y las características específicas de sus miembros fuera y dentro de la entorno socioeducativo.

En la formación inicial docente es de vital importancia incorporal nuevos aportes a sus procesos, y para esto se sugiere poner en ejecución una reforma educativa que incluya unos bloques de contenidos donde se fomenten la sistematización de experiencias para que a través de las diferentes investigaciones se crean proyectos de mejora de la educación del país.

 

 

Uso inteligente de la Biblioteca del Recinto Luís Napoleón Núñez Molina

En los tiempos antiguos la biblioteca era considerada como un museo para guardar el patrimonio nacional de una nación o país y el bibliotecario un gato ratonero entre los libros. En cambio en los tiempos actuales vivimos en una sociedad en constante cambios, caracterizada por el uso de las tecnologías de la información y parte de ese cambio se le han ido introduciendo a las bibliotecas universitarias y de educación superior.

 Ahora la biblioteca es una escuela y el bibliotecario es un maestro en el sentido más elevado para dar respuestas a la gestión del conocimiento y a la formación de usuario capaces de cooperar, planificar, construir, expresar y aplicar conocimiento.

 El personal encargado de la biblioteca pretende transmitir las características del espacio físico en que se encuentra, una visión global de la organización y secciones de la biblioteca. Además el personal estará en capacidad de transmitir a los usuarios el funcionamiento, recursos y servicios de información del área. 

 Propósito:

Su objetivo principal es instruir en los procesos de identificación, localización, selección, evaluación y utilización de la información de una forma eficiente y efectiva.

La pieza que falta es…usted

Formación en servicio para profesores de las escuelas formadores de docentes en el aprovechamiento de la tecnología digital.

Ricardo García Quezada

La pieza que falta es…usted

El Ministerio de Educación de la República Dominicana a través del Proyecto FID Holanda, el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM) y la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA) ofrece un taller dirigido a 30 formadores de la educación inicial y básica del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña.

Nombre del taller:
Un cambio de Rumbo: Desafíos Pedagógicos y Didácticos de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Fecha de inicio: 4 de abril del 2011

Reflexión del primer encuentro efectuado desde el 4 al 8 de abril del 2011:

Desde el primer día Lunes 4 de abril del 2011, el tema más predominante fue la Sociedad del Conocimiento que se subdivide en Comunidades virtuales de aprendizaje que se encuentran en constantes evolución, el cual como se planteo tiene características específicas de accesibilidad, participación y gestión de información. Dentro de esta sociedad encontramos los entornos virtuales donde interactúan el alumnado y el docente sin restricciones de tiempo y espacio.

 Ahora bien la efectividad de un sistema educativo que complemente los entornos de aprendizajes virtuales deben de tener unos criterios  bien claro y con el uso de una planificación estratégica pedagógica para ofrece beneficios que van más allá de lo académico.

 Nosotros como formadores de formadores debemos de tomar el compromiso de integrar las tecnologías en nuestro trabajo diario de forma consciente, sistematizada y pensada para la consecución de aprendizaje significativo.

 Durante el desarrollo de las actividades del taller me surgió la siguiente estrategia pedagógica para enriquecer mi práctica educativa integrando las TICs:

 Estrategia pedagógica Integrando las Tecnologías de la Información y la comunicación desde la biblioteca

 Taller: “Acceso,  procesamiento y evaluación de la información científica de libre acceso para la enseñanza, aprendizaje e investigación”

 Introducción:

Las bibliotecas utilizan información procedente de distintos servicios y proveedores. Un sistema bibliotecario integrado debe ofrecer la posibilidad de gestionar de forma unificada y cómoda para el bibliotecario todos los recursos informativos utilizados por el centro.

Por lo tanto consideramos que es de vital importancia involucrar a los docentes en cuanto al proceso del acceso, procesamiento y evaluación de la información científica de libre acceso para la enseñanza, aprendizaje e investigación en sus intervenciones educativas y poder orientar de la misma forma a sus practicantes a maestro por en los momentos que tengan que referenciar temas asignados y utilizar una diversidad de motores de búsquedas que aprehenderán en este curso.

Propósitos:

  • Facilitar la búsqueda de información bibliográfica.
  • Ofrecer diferentes canales de búsqueda de información bibliográfica.
  • Gestionar los recursos de información de forma unificada y cómoda utilizada por el Recinto y el ISFODOSU.
  • Guiar a los participantes en distintas situaciones que los llevan a un mismo propósito, recibir información.
  • Proporcionar el servicio de recuperación de información para procesarla y evaluarla durante el proceso de enseñanza, aprendizaje e investigación.

 Contenidos:

-Alfabetización Informacional (ALFIN).

-Recursos de información de acceso libre:

Bases de datos de textos completos.

Acceso a recursos de referencias.

 -Búsqueda en Google:

Prácticas búsqueda en Google.

Mi biblioteca.

 Acciones:

A continuación se te presentarán una lista de enlaces de  bases de datos de textos completos de libros, tesis y artículos digitales, acceso a recursos de referencias en la que deberás consultar y elaborar una carpeta física y digital:

Enlaces:

Libros de textos completos:

-www.cervantesvirtual.com

-www.extramuros.es

 Tesis de textos completos:

-www.ucm.es/BUCM/buscar/6256.php

-www.tesisenred.net

-www.cybertesis.net

 Tesis en red

-www.red-redial.ned/tesis.php

 Artículos: Google Académico

-Clic google.com.do

-Clic en la opcion mas

-Clic en todavía más.

 Artículos: Journal Storage Proyect (JSTOR)

-www.jstor.org

 Acceso a recursos referenciales (Catálogos colectivos)

 Catalogo Rebiun:

-http/:rebiun.crue.org

-www.mcu.es

-www.bne.es

-http/:aleph.csic.es

 Prácticas de búsqueda en Google

-Conceptos básicos de Google

-Búsqueda básica

-Consultas automáticas que incluyen "and"

-Términos superfluos (innecesario, que sobra o está de más)

-Búsquedas parciales

-¿Importan los acentos y las mayúsculas?

 

 Acción 1: Accede a cada enlace.

Acción 2: Procesa y organiza cada información encontrada.

Acción 3: Evalúa tus resultados de acuerdo a la información encontrada.

Nota: Toma en cuenta que la información extraída debe de ser de calidad.

Acción 4: Presenta tus resultados utilizando tu creatividad e imaginación. y elabora un informe en una carpeta física y digital.

Evaluación:

Por favor marque con una X las letras de las siguientes preguntas para conocer su parecer con respecto a la organización, contenido y expectativas creadas en el taller y donde tenga que escribir sea breve, claro y conciso.

1. ¿La organización del taller, cómo usted lo considera?

a) Excelente              b) Buena            c) Regular                   d) Mejorable

 

2. ¿De los temas tratados, qué valoración usted le da?

a) Muy Interesantes    b) Interesantes    c) Poco interesantes    d) sin interés

 

3. ¿El taller llenó las expectativas que usted esperaba?

a) Si                             b) No

 

4. ¿Qué fue lo más importante del taller?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué fue lo menos que le gusto del taller?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Sugerencias: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

La Sociedad del Conocimiento

Hacia la concepción de la Sociedad del Conocimiento

 

Lic. Ricardo García Quezada

Encargado Unidad Biblioteca/CRAI

Recinto Luís Napoleón Núñez Molina, ISFODOSU

 

En los tiempos actuales, las sociedades se encuentran en proceso de cambio para el manejo y uso de la información y principalmente el uso de la tecnología de la información y la comunicación (TICs) que conlleva al aprendizaje, la investigación y la creación del conocimiento.

Lo fundamental en la sociedad del conocimiento, es el manejo que le damos a la información, es decir, acceder, evaluar y procesar dicha información. Cuando hablamos de sociedad del conocimiento, nos referimos a la sociedad del aprendizaje, donde el individuo adquiere un nuevo rol donde se aprende a lo largo de la vida con un conocimiento ilimitado.

Con el apoyo de las TIC en educación se está evidenciado que las prácticas educativas se enriquecen en cuando al uso de recursos innovadores y permiten despertar el interés de los estudiantes de acuerdo a las estrategias que apliquen los docentes en sus tareas educativas. Es decir, que los docentes deben de aprovechar los avances de las nuevas tecnologías para dar un cambio positivo de la labor docente para lograr la calidad de la educación que necesitamos.

Cabe destacar que a medida que la sociedad avanza tecnológicamente, nuestros alumnos van adquiriendo nuevos recursos para acceder a múltiples fuentes de informaciones. Por lo tanto, este es nuestro reto, mantenernos en permanente capacitación y actualizados con los nuevos avances que se le integran a la educación y poder así concientizar y orientar a los estudiantes para que aprendan a procesar y evaluar información de diferentes motores de búsqueda.

Ante esta situación, se hace evidente que en la sociedad del conocimiento los aprendizajes y la formación deben de  estar unidos a una educación y una formación continua, a lo largo de toda la vida.

 

La pieza que falta...es usted

El Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) para seguir aportando al mejoramiento de las prácticas áulicas y conseguir una educación de calidad a través del Proyecto FID de Holanda, el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM) y la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA) ponen en ejecución el taller: Un cambio de Rumbo:

Desafíos Pedagógicos y Didácticos de las Tecnologías de la información y Comunicación.

Del 4 al 8 de abril 2011 Santo Domingo, República Dominicana.

Impacto de la Sociedad de la Información en el mundo educativo

En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural:

-Alfabetización digital.
-Actividades interdisciplinarias y colaborativas.
-Producir un cambio en el entorno educativo.
Con la presencia de las TIC cada vez tienen más relevancia en nuestro conocimiento cultural. Las instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez más utilizan estas tecnologías para difundir sus materiales entre toda la población. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet.
Funciones de las TIC en educación.

- Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familias.
- Uso personal para el acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos.
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos.
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje .
- Comunicación con el entorno.

¿ Por qué tenemos que integrar las TIC en educación?

1ra. Alfabetización  digital de los alumnos. Todos deben adquirir las competencias básicas en el uso de las TIC.
2da. Productiviad. Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades.
3ra. Innovar en las prácticas docentes.
Fuente:
http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

UN CÓDIGO DE CATALOGACIÓN LA RDA

La RDA: Descripción y Acceso al Recurso

Lic. Ricardo García Quezada, compilador

Los cambios que presenta el nuevo códico de catalogación sobre la Descripción y Acceso a Recursos trae la necesidad de adaptar las normas de catalogación a los nuevos formatos electrónicos. Por esto, en 1998, la Federadción Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas (IFLA) desarrolla un modelo conceptual para datos bibliográficos y de autoridad.

Estos modelos proveen a la RDA un marco conceptual que le permite abarcar los diferentes tipos de contenido y soporte y ser lo suficientemente flexible para acomodar nevas características de los recursos.

RDA esta basado en dos modelos conceptuales desarrollados por la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas (IFLA)

1. Requisitos funcionales: Para los registros bibliográficos (FRBR).

2. Requisitos funcionales: Para los datos de autoridades (FRAD). FRBR y FRAD identifican las relaciones que una obra puede tener con su creador, así como las relaciones con las traducciones, interpretaciones, adaptaciones o formato físico de dicha obra.

(FRBR). Requerimientos Funcionales para los Registros Bibliográficos.

(FRAD). Requerimientos Funcionales para los Registros de Autoriadad.

Bibliotecología y Ciencias de la información

Diplomado en Bibliotecología y ciencias de la información, es la etapa para organizar los registros bibliográficos

ENCUESTA PARA EVALUAR EL USO DE SIABUC BLNNM

ENCUESTA PARA EVALUAR EL USO DE SISTEMA DE INFORMACIÓN EN EL ÁREA DE LA BIBLOTECA.

 

El Recinto Luís Napoleón Núñez Molina, a través de la Unidad Biblioteca/CARI,  que pretende detectar las posibilidades de mejoramiento del servicio de consulta y préstamo.

 

Para ello te agradecemos que respondas  esta encuesta, en la que solicitamos tu opinión sobre la Biblioteca que usted visita, labora o supervisa, así como de los recursos y servicios ofrecidos por el Sistema.

 

 

Identificación tipo de encuestado/a

 

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¿Cuál es su nivel de conocimiento acerca del uso del Sistema de Información SIABC 8?

 

a)      Lo conozco totalmente

b)      Conozco el 50% de sus procesos

c)      Conozco menos del 25%

d)     No conozco lo suficiente

 

¿Ha recibido, o recibe usted capacitación en el uso de la plataforma por parte de la Institución?

e)      Siempre

f)       Casi siempre

g)      A veces

h)      Nunca

 

¿Cuáles factores inciden para que los usuarios no den un uso adecuado al sistema durante las consultas? (puede escoger más de uno)

a)      Falta de capacitación

b)      Desconocimiento del sistema

c)      Dificultad de acceso

d)     Falta de seguimiento por la institución

e)      Falta de una metodología a seguir

 

 

¿Cómo crees que se podría mejorar los servicios de la biblioteca? (Enumera 3 opciones, siendo 1 la más importante).

 

a)      Aumentando la cantidad de libros

b)      Actualizando la colección

c)      Automatizando los recursos de información

d)     Implementación de un Sistema de Gestión de información

e)      Brindando una atención  más personalizada

f)       Permitiendo el acceso directo a las estanterías (Estanterías abiertas)

g)      Difundiendo mejor los servicios  existentes

h)      Aumentando el número de computadores

i)        Extendiendo el horario de atención

j)        Disponiendo de servicios on-line (a través de Internet)

k)      Ofreciendo curso de iniciación a SIABUC

 

Califica con nota de 1 a 5 el equipamiento tecnológico.

(Siendo 5 lo óptimo y 1  lo muy malo, si desconoces la información deja en blanco).

 

a)      Cantidad de catálogos electrónicos_______

b)      Cantidad de terminales de préstamo/devolución______

c)      Cantidad de terminales  de acceso a Internet y Bases de Datos_______

d)     Cantidad de equipos para audiovisuales_______

 

¿Cuáles son los aspectos que valoras como más positivos en tu biblioteca?

(Enumera 3 opciones, siendo 1 la más importante).

 

a) Búsqueda y recuperación de información en forma automatizada (catálogos) 

b) Rapidez en el servicio de préstamo/devolución

c) Acceso  a material audiovisual

d) Orientación y/o asistencia en la búsqueda y uso de la información

e) Acceso a Internet y Bases de Datos

 

Califica con notas de 1 y 5 solamente aquellos servicios que haz utilizado, del siguiente listado.

 (Siendo 5 lo óptimo y 1 lo muy malo).

 

a)      Consulta en sala_____

b)      Préstamo de libros colección  general_____

c)      Préstamo de libros colección  reserva_____

d)     Consultas de revistas____

e)      Referencia electrónica (Internet y/o bases de datos)_____

f)       Servicios referencia (orientación en búsqueda de información)_____

g)      Acceso a colecciones de otras bibliotecas vía préstamo interbibliotecario_____

h)      Obtención  de artículos  de revistas  de otras bibliotecas_____

i)        Charlas de formación de usuarios____

j)        Audiovisuales____

k)      Salas de estudio grupal_____

 

 

 

Escribe un comentario o sugerencia que nos ayude a mejorar los servicios del sistema de biblioteca.

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Sólo para los usuarios que no utilizan la biblioteca del Recinto Luís Napoleón Núñez  Molina.

 

Los motivos por los que nunca utilizas los servicios de la biblioteca son:

 (Puedes enumerar 2 opciones, siendo  1 la más importante).

 

a)      No encuentras la información que necesitas_____

b)      No necesitas consultar material bibliográfico_____

c)      Compras los libros_____

d)     Encuentras toda la información en Internet_____

e)      El servcio de consulta y de préstamo es muy lento y tedioso_____

f)       Otros, especificar.

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Nos interesa mucho tu opinión, te invitamos a escribir un comentario que pueda ayudarnos a revertir tu actual condición de usuario pasivo a usuario activo y real. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Muchas gracias por darnos tu opinión

 

Unidad Biblioteca/CRAI RLNNM

 

 

El uso educativo de los blogs

 

El uso educativo de los blogs adactado  a las prácticas educativas

El blog español La Clase Abierta, que recopila experiencias educativas con blogs, wikis, podcasts y otras herramientas para el trabajo colaborativo, acaba de publicar una entrevista a José Luis Orihuela: profesor de la Universidad de Navarra, España, y autor del blog eCuaderno, dedicado a temas de ciberculturas y nuevos medios.

Tras cuatro años de trabajo con los blogs en el ámbito universitario, Orihuela comenta los principales cambios acontecidos en relación con la web:

Los estudiantes ya no se limitan al consumo de información producido por otros a través de un buscador, que era su noción inicial. Adoptan una posición activa respecto a la red, y esto se convierte en parte de la solución o parte del problema, en la medida en que la calidad y el rigor de su información sean más o menos altos.
El segundo punto es que se está produciendo un proceso de alfabetización digital. La gente aprende a leer y escribir a través de enlaces e hipertexto, algo que sólo se puede aprender haciéndolo.
En tercer lugar, para mis alumnos, desde el primer, el curso comienza a ser un entrenamiento, incluso bajo fuego real, acerca de lo que significa la escritura pública, sobre lo que significa estar expuesto de forma permanente a la luz pública, para bien o para mal.

Cabe destacar que el uso de los blogs como una herramienta para el aprendizaje requiere el diseño de una estrategia educativa -algo en lo que insiste Karina Crespo en sus tutoriales sobre distintas herramientas-. Orihuela, por ejemplo, trabaja con distintos tipos blogs: uno está dedicado a la publicación de los trabajos de los alumnos, otro –de apoyo a la tarea del docente- al enlace de recursos que se comentan en clase, y otros el desarrollo de temas específicos por parte de los alumnos, individualmente o en grupos.

 

 

 

Las Bibliotecas Públicas

 Una mirada a la Biblioteca Pública

 

Lic. Ricardo García Quezada                 

Encargado Biblioteca/CRAI

Recinto Luís Napoleón Núñez Molina

ISFODOSU

Concepto y función de biblioteca pública

a) Definición.

 La UNESCO en su Manifiesto sobre la Biblioteca Pública de 1994, dice:

"La biblioteca pública es un centro de información que facilita a los usuarios todo tipo de datos y conocimientos"

Es más bien una declaración de principios, por lo que se debe recurrir a una definición más técnica como la IFLA (Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas) por medio de las Directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo del Servicio de Bibliotecas Públicas de 2001, que dice:

"Una biblioteca pública es una organización establecida, respaldada y financiada por la comunidad, ya sea por conducto de una autoridad u órgano local, regional o nacional, o mediante cualquier otra forma de organización colectiva.

Brinda acceso al conocimiento, la información y las obras de la imaginación gracias a toda una serie de recursos y servicios y está a disposición de todos los miembros de la comunidad por igual, sean cuales fueran sus recursos, raza, nacionalidad, edad, sexo, religión, idioma, discapacidad, condición económica y laboral y nivel de instrucción".

b) Funciones.

-La educación y la instrucción.
-La información.
-Perfeccionamiento personal.
-Niños, jóvenes y adultos.
-Progreso cultural.
-Función social.
-Propiciar el cambio.
-Libertad de información.
-Acceso generalizado.
-Cultura local.
-Raíces culturales.
-Bibliotecas sin muros.

c) Servicios.

-Sala de lectura.
-Préstamo (personal, colectivo e ínter bibliotecario).
-Información y referencia.
-Formación de usuarios.
-Reprografía.
-Multimedia.
-Servicios para los niños.
-Servicios para los jóvenes.
-Servicios a escuelas.
-Alfabetización Informacional
-Servicios a personas discapacitadas.
-Servicios a personas que no pueden desplazarse a la biblioteca.
-Servicios a minorías étnicas y lingüísticas.
-Extensión cultural.
-Extensión bibliotecaria.
-Amplio horario.

 

 

Red de Bibliotecas del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

 

 

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOME UREÑA

RECINTO LUIS NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINA

 

Año del Centenario del Natalicio de Juan Bosch.

 

 

Personal Bibliotecario del ISFODOSU

 

Propuesta: “Creación de Red de Bibliotecas del ISFODOSU”

 

REBISFODOSU

 

 

 

Propuesta expuesta por: Lic. Ricardo García Quezada

 

En los tiempos actuales el ISFODOSU pretende cambiar el modelo bibliotecario de enseñanza-aprendizaje de los Recintos, pasar de Bibliotecas de educación superior a Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Esto conlleva a un cambio físico de las estructuras, mobiliarios adaptados a las necesidades de la gestión de información, entre otros procesos.

 

Pero para poder asumir este nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje con eficiencia, conciencia y calidad en cuando a la organización, servicios y funciones de un Centro de Recursos para el Aprendizaje y al Investigación seria necesario que en cada Centro de los Recintos los servicios que se le integren y su organigrama sean comunes, que exista una comunicación e intercambio de información coherente y precisa adaptadas a los tiempos actuales.

 

Es de vital importancia la creación de una asociación de bibliotecas del ISFODOSU para poder convertir nuestras bibliotecas en centros proveedores y organizadores de recursos para la docencia y la investigación. A través de esta asociación se podrá crear un documento con la reglamentación de las bibliotecas del ISFODOSU donde cada recinto se regirá de los mismos lineamientos y los servicios para la formación, y capacitación del usuario, de catálogos en líneas, manual de usuario, norma disciplinaria, libros en líneas, sistema automatizado de bibliotecas sean comunes para cada Recinto y el intercambio de información y conocimiento se mantenga para el crecimiento institucional del ISFODOSU.

 

Para la asociación se creará un comité presidido por el Rector y representantes de los Centro de Recursos donde habrá un coordinador general, encargado de sistema bibliotecario, presidente, suplente, secretario (a), entre otras funciones vitales para el buen funcionamiento del grupo.

 

Esperamos que nuestra petición y aprobación de la asociación de bibliotecas del ISFODOSU satisfaga las necesidades de parte de los representantes del personal bibliotecario del instituto.

 

 

 

De:

 

Ricardo García Quezada

 

Encargado de la Unidad Biblioteca/CRAI/LNNM

 

Recinto Luís Napoleón Núñez Molina

 

Licey al Medio, Santiago

 

Km 8 1/2, Licey Al medio, Santiago, República Dominicana

 

Cel: 809-993-1604

 

E-mail:ricardg@hotmail.com

            ricardg30@gmail.com

 

blog: bibliotecacrai.blogia.com